物理学院“双导师制”实施细则
“双导师制”是指师范院校为中学教育专业学生配备专业导师，同时从中学教育实践基地的优秀教师中为其聘请指导教师，专业导师与中学指导教师（以下称“校外指导教师”）分工协作，共同培养和引导学生专业发展与职业发展。随着我国高等教育逐步从精英教育向大众化教育的过渡，市场对需求人才的质量和规格的要求越来越高。对于高等师范院校而言，如何造就出既有深厚的专业理论功底，又具有灵活而扎实的专业应用技能就成为了检验毕业生良莠的现实尺度。当前的很多师范毕业生普遍存在着自我优势不明显、就业竞争力不强、职前和职后有差距等问题，也就是说，工作后存在着相当长的一段适应期。这不仅影响了培养单位的教育声誉，而且还在一定意义上浪费了使用单位的教育资源。“双导师制”就是要努力缩短师范毕业生的职后工作适应期，使学生在入职前就对今后的工作环境和工作对象早熟悉、早了解、早准备、早进入状态，提高自身的就业竞争能力。
一、教学观念的培养
教师应该改变过去单向信息传递的教学模式，积极创造各种条件鼓励学生独立思考，以此培养学生动手操作能力、观察和发现问题及解决问题的能力。基于新课程教学目标，教师应根据教材内容和学生的实际，从生活社会的实际出发，精心构建课程的设计，引导学生自主提出问题、分析问题并概况结论。通过探究活动，引发学生的思考，驱动学生积极思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、专业知识的培养
每学期进行5次专业课相关知识的学习，不定期举行专业课交流会和有关基础教育相关的专题讲座，努力提高专业知识层次，逐渐掌握基础教育知识和建立正确的学习方式。
三、实践技能的培养
将研究课题在中学进行试验和推广，再根据反馈意见进行改进，形成课题总结报告，提高教师素质教育能力，建立创新型基础教育新型师资的培养模式。
四、合作交流的培养
校外指导教师从高校获得理论培训、教学研究等方面的支持，帮助中小学开展教学研究，协助教学，扩大学校知名度和美誉度。广大的校外指导教师拥有强大的一线基础课程经验和教育实践能力，能为校内指导教师提供宝贵的经验。
五、线上双导师的培养
日渐发达的互联网技术，使得校内、校外导师除了传统的面对面交流授课，还可以突破固定的教学时间和地点，开展灵活的线上教学指导和交流讨论。可以利用QQ群、微信群等第三方平台进行在线实时指导。通过定期开展线上交流活动，先进的课程理念与实际经验得到充分的共享。时间上更加灵活，地点上更加方便，解决问题更及时，提高教学的质量和效率。
双导师的培训主要是为了培养出具有扎实理论基础，真正适应中学教育教学需要、具有高素质专业化的好教师。师范生通过深入体验教育教学工作，逐步形成良好的师德素养，扎实的专业技能，树立长期从教、终身从教的信念。
物理学院
2017年11月
